只要目标正确克服重重磨难坚持不懈终会成就自我

　　為了激起學生的讀書愛好，培育良好的閱覽習氣，提高學生的思想質量和文明品味，總結整本書閱覽的做法和閱歷，臨淄區試驗中學舉行「才智講堂」與語文講堂交融的「整本書閱覽輔導課」評選活動。

　　

　　活動自2023年9月開始，首要組織學習觀評網絡整本書閱覽示範課，研討交流閱覽課型；10-11月組織全員參加級部選拔。12月共有四位教師參加校級評選，其中於蕓瑕、姜鳳霞、邵雪敏獲一等獎，宋霽清獲二等獎。

　　

　　在「我的生長誰做主」——《西遊記》整本書閱覽導讀課中，於蕓瑕教師經過回顧《西遊記》主題思想導入，利用音樂《猴哥，你真了不起》創設情境，引導學生梳理孫悟空的生長之路，感悟本身的生長之路。於教師重視對學生繪製思想導圖才能的培育，經過學生自主考慮、繪製思想導圖、小組討論、修改並展現思想導圖等辦法，讓學生在學習中感悟孫悟空的生長之路。她以問題為導向，帶領學生深化考慮孫悟空的生長條件，找到生長的最主要因素——本身，再由「自我完善」的雕塑圖片引出對本身生長的考慮，最終得出結論：生長是一個不斷雕琢自我的進程，我們要相信，只需方針正確，克服重重磨難，堅持不懈，終會成就自我。於蕓瑕教師在教育進程中條理清晰、流通，重點傑出，學生也積極參加，獲益匪淺。

　　

　　姜鳳霞教師則以「西遊常識知多少」為題引入課程，將《西遊記》主題曲《敢問路在何方》中「踏平崎嶇成大路」作為講堂主題詞，環繞「唐僧師徒閱歷了哪些崎嶇？又是怎樣成的大路？」等主問題，層層推動教育內容。姜鳳霞教師重點抓住孫悟空的生長，在三次離隊的重點品讀中，帶領學生感觸他從一個猴性十足橫沖直撞的孫悟空逐步變成充溢人道的孫行者，最終成為獲得效果的鬥打敗佛的心路歷程。她還緊扣唐僧十次念緊箍咒的線索，細致解析孫悟空從必須需求金箍約束到成佛金箍主動消失，完結自我生長的完美蛻變進程。姜鳳霞教師的教育形式引起學生的共識，完結名著從走進名著到走出名著，完結整本書的閱覽。

　　

　　在《幼年》整本書閱覽教育中，邵雪敏教師從隨機回答問題環節導入，經過對高爾基磨難幼年的介紹，引出此次共享課的主題《生長中的甜「蜜」與苦「蜜」》。整堂課中，教師環繞《幼年》，用思想導圖和問題探求兩種閱覽辦法輔導學生對著作有更深層的理解。針對著作中復雜的人物聯系，師生課前經過思想導圖的辦法處理，講堂上展現人物環形圖和樹形圖幫助學生理清了人物聯系，用詰問法對「這些甜『蜜』與苦澀的『蜜』是怎樣影響阿廖沙生長的？」這個問題進行層層詰問。邵教師依據學生的課前問題歸納了七個主題，學生分組探求並展現，在教師的指點下，學生更深化理解了阿廖沙在黑暗的幼年中是如何生長為一個堅強仁慈的人的，也從中對本身的生長有了更深的感悟。講堂中邵雪敏教師更重視學生的自主探求才能的培育，做到了翻轉講堂，讓講堂煥發出生命的生機。

　　

　　在《幼年》閱覽輔導課中，宋霽清教師首要從高爾基的生平導入，隨後展開小組討論，依據書本目錄，結合內容，畫出整本書的結構圖，遴派同學進行展現。學生需結合書中的經典語段，小組討論分析主人公阿廖沙閱歷了哪些磨難，帶給了他哪些負面心情，並展現效果。同學們認為在如此艱難困苦的環境中，阿廖沙不但沒有被壓垮，反而生長為一個堅強、英勇、仁慈的人。這也使學生理解，即便生活在黑暗的環境中，只需懷著一顆向上的心，就能生長為健康正派的人。

　　

　　四節課中，教師們將「才智講堂」與學科教育充分交融，教育資源與講堂東西交叉整節課中。課前教師們一鍵添加系統內優質教育資源，減輕備課壓力，提升備課功率。課中教師們運用平板進行隨機問答、搶答，激起學生學習愛好。各種學科使用、互動東西的加持既提高了講堂功率又提升了講堂趣味性；攝影講解、全班作答功能的運用讓檢測數據當堂反應，大大提升了教育精準性；課後形式多樣的拓展資源推送，讓學生們對各主題閱覽有了更深一層的感悟與理解。

　　

　　經過本次評選，教師們知道到了「才智講堂」帶來的魅力，促進了教師對整本書閱覽教育形式的研究，營建了師生一起閱覽名著的稠密氛圍。